Å lede skolen som lærende organisasjon innafor IKT

Den siste uka har jeg lest to interessante kapitler i boka "Skoleledelse. Betingelser for læring og ledelse i skolen". Kapitlet "IKT i skolen" er skrevet av Kjell Atle Halvorsen, "På veg mot digital kompetanse?" av Carl F. Dons. To kloke karer!
Begge kapitlene gir gode innspill til min refleksjon rundt skoleleders rolle i utviklingsarbeid innafor IKT.
Det er skolelederens ansvar at skolen integrerer den nye teknologien i sin virksomhet. IKT berører hele organisasjonen - både økonomi, organisering, pedagogikk og kultur - og som skoleledere har vi behov for innsikt i både IKT og organisasjonsutvikling. Vi må ha kompetanse  innafor ledelse av endringsprosesser, kjenne teknologiens rolle i samfunnet og være bevisst det pedagogiske potensialet som ligger i IKT. Det er et tankekors at ulikheter mellom skoler innafor IKT i stor grad skyldes graden av engasjement hos skolelederne, noe som igjen påvirkes av leders kompetanse på området. Skoler som lykkes i IKT-utviklinga, har en leder med klar forståelse av teknologiens plass i utdanning og samfunn!
Perioder med betydelige endringer gir flytende rammer. Da blir behovet for fokus på verdier og relasjoner desto større. Dette er en viktig lederoppgave. På samme tid må skoleleder gripe mulighetene for å forenkel prosesser i administrativt arbeid ved hjelp av IKT. Slik kan tid til pedagogisk utviklingsarbeid vinnes. Overgangen til "digital tid" berører alle deler av organisasjonen og må involvere hele kollegiet.  Det trengs tydelig faglig ledelse. Rektor må, med forankring i læreplan, læringsteori og "Program for digital kompetanse", sette kursen for utviklingsarbeidet ved skolen, men med stort rom for diskusjoner og deltakelse. En leder som kjenner personalets kompetanse, kan delegere en god del av arbeidsoppgavene innafor utviklingsarbeidet, men må sørge for en felles visjon og å holde de ulike delene i endringsprosessen samlet. Underveis i prosessen må leder være oppmerksom på behov for justeringer. Det gjelder å finne skolens "flytsone" i utiklingsprosessen, med balanse mellom visjon, kompetanse, intensiver, ressurser, planer. Fokus må rettes mot at digital kompetanse er mer omfattende enn å beherske teknologien. Elevenes dannelse og nye muligheter for kunnskapsdeling og kommunikasjon innafor IKT, må vektlegges. Ny undervisnings- og læringspraksis må utvikles.
Skal vi lykkes med implementeringa av IKT i skolen, er det ikke tilstrekkelig å sette av et årlig beløp til innkjøp av digitalt utstyr samt gi to av skolens teknofile pedagoger fonksjonsstillinger som IKT- og læringsplattform- ansvarlige. Visjon/mål må forankres i hele kollegiet og  vi må bevisstgjøres IKTs rolle i samfunnet og de krav dette stiller til omfattende digital kompetanse hos elevene. Skolene trenger ledere som viser oppriktig engasjement i de pågående endringsprosessene, synliggjør visjon/mål (med evt. justeringer) i hverdagen, sørger for jevnlig prosessevaluering, samler de ulike delprosessene, lokker og støtter de teknofobe, gir rom og applaus til de teknofile, samt synliggjør egen endringsprosess mot "den digitale tid", for å lykkes i utviklingsarbeidet. Flere skoleledere melder at deres største utfordring er økende arbeidsoppdrag utenfor egen enhet og derved redusert deltakelse i endringsprosesser "på huset". Kan IKT avhjelpe dette ved å gi skoleledere nye arenaer for kommunikasjon og "tilstedeværelse"? Hva med ukas blogg fra rektor til kollegiet på den digitale læringsplattformen ???